家庭教育的硬数据长期以来一直很少，因此这一问题值得关注。其中的两项研究是由约翰霍普金斯教育政策研究所家庭教育研究实.
验室主任安吉拉·R·沃森 (Angela R. Watson) 撰写的。第一项研究提供了疫情前、疫情期间和疫情后家庭教育参与度的描述性数据。第二项研究与 Alanna Bjorklund-Young 合作撰写，深入研究了不同种族和民族的家庭教育参与度。
有大量报道称
在新冠疫情期间，家庭教育 参与 率飙升，但这些 亚洲手机号码清单 报道往往只是传闻，而且充斥着 对在这个前所未有的混乱时期家庭教育的构成感到困惑。沃森使用的数据既来自人口普查局的家庭脉搏调查（该调查首次在疫情高峰期进行），也来自约翰霍普金斯大学家庭教育中心收集的州级数据，这些数据来自各州教育部门。
国家脉动数据记录了 2021 年疫情期间学校停课最严重时期的自述家庭教育参与情况，当时有 21% 的家长报告称他们的孩子正在接受家庭教育。
在 2022-23 学年，来自同一来源的数据显示，美国所有 K-12 学生中近 6% 接受家庭教育，而疫情前这一比例估计为 2.8%。（相比之下，2022 年私立学校学生占学龄总人口的 9% 左右，特许学校学生占 7%。
到 2023-24 年，即疫情开始几年后，脉动 列表的使用及其相关的潜在隐私风险 数据显示，家庭教育比例保持在 6%。 为了支持自我报告的数据（由于家长对家庭教育的理解不同，这些数据可能比较混乱），沃森研究了大约一半州的数据，这些州的家庭教育一直保持着纵向趋势，有些州甚至长达 20 年。
不幸的是，德克萨斯州、俄克拉荷马州、内华达州和亚利桑那州等重要州的数据缺失，因为它们没有强制报告家庭教育状况。
由于大多数学校入学报告都是在秋季进行的
沃森使用 2019-20 学年作为基线比较，以衡量疫情前后家庭教育参与人数的净增长。关键发现是，净增长率自疫情高峰以来有所下降，但仍高于疫情前的水平。
教师留任率提高、家庭参与度增强。其他学区也开始注意到这一点，我们很高兴能分享我们学到的东西。” 分学年不仅仅代表日历的变化。这是对我们如何安排学习时间的根本性重新构想。通过使我们的学术日历与学习和发展的自然节奏保持一致，我们正在为学生和教师创造一个更具响应性、更灵活、更有效的教育环境。
正如我们教师工会主席杰森·马丁内斯所说：
这个日历在纸面上看起来很激进，但在 汤加营销 实践中，它却很有意义。教师们的倦怠感减少了，学生的参与度更高了，我们都在想为什么我们没有早点想到这一点。 《学校选择杂志》的特刊现已出版，专门关注家庭教育研究。它包括来自十几家机构的 23 位作者的 16 项研究。